教学小结:我这样帮助学生提出疑问

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【课前故事】

  这学期汇编语言开课后,建了云班课,有了QQ群,结束了了英文英文有学生个别和我交流。

  第二周星期天的下午,有学生QQ小窗问我现象,我做了记录《汇编:用e命令为甚么改不了内存的值?》。接下来又一有有2个多多同学的现象,见《机器码与汇编指令的对应关系(兼议好现象为甚么成了傻现象)》。我在感叹学生们提出的现象之美的共同,也敏感地觉察到,有些班第一堂课翻转课堂的动员是这几年最成功的,同学们学习这门课的热情是被我点燃了,再次跳出疑惑太正常了。而原来的现象,同学们肯定还有。我口肩头动员亲戚亲戚大伙在群里提问,但这两位同学却在小窗。小心试探的结果,如里边两篇博文的记录:同学们对当众(即使在群中)提问有不适感甚至恐惧。

  于是,我在教学设计中,为第3天(第三周星期一)的课堂教学加了一有有2个多多目标:消除同学们在这方面的顾虑。

【后记】

  分享结束了了英文英文。说点感叹,原来怀疑另一方一有有2个多多人原来有心教学,附近同事还是传统的独角戏上课,原来做否是是值得。但现在不纠结了,先干起来再说,另一方成长并否是就快一点 乐了。学生成长中的现象域,只是亲戚亲戚大伙的战场,各种形式的与学生之间正式的互动,非正式的没大没小的互动(大孩子们我要我就让 你很幼稚地玩)仍然继续,这是改变教育的一部分。现在,通过网络,结识了众多的同道老师,早就不孤单了,附近都不 同事主动来跟我“玩教学”了。快乐而辛苦在其中。

【课堂场景】

  在课堂上,暖场就让,处里遗留现象。现象都来自同学的现象。

  第一有有2个多多,来自云班课讨论区:



  第5个和第一有有2个多多,只是刚才一有有2个多多链接中的现象,不截屏PPT了。

  有些有有2个多多现象,大多同学都不 瞪大眼睛听完的。来学会生初学者视角的现象,而都不 作为老师专家视角的现象,那质量是不一般的。

  趁热打铁,我发表了“向现象要真正的学习”的动员。



  存在问题的是,原计划要通过一有有2个多多头脑风暴继续把有些热度固化一下,一看时间,会严重影响本节里边安排的难点,那末 进行。

  下面的内容,按计划进行。

  到临下课,布置了本节ORID式的总结:

【反思及进展】

  就让的几周,在云班课的答疑区,QQ群,包括课堂上,主动提出现象的学生多了,不过不可宣布的是,也何必 像第三周课堂上刚动员就让那样的热情。学生的改变需要一有有2个多多过程,老师要为亲戚亲戚大伙搭脚手架,帮助亲戚亲戚大伙在提现象的实践中学会提现象。

  从第四周结束了了英文英文,要求学生在课堂总结中,明确加上“我的疑惑”,这是我尝试的最好的依据 之一。



  原来一来,真的又引出了一大波的现象。我通过博客向学生反馈,见《汇编语言第4周学生总结反馈》。做这份解答,花了2-5个小时,整个过程还是愉悦的,但也嘴笨 每周套上有些枷锁都不 点量大。

  第5周改了最好的依据 ,总结用蓝墨的作业/小组任务做,由学生互评,强调重点是给出评论,相互解答提出的现象,效果都不 很好。反思除了我在组织上的原因外,还有有些战线拖得不为甚长,随着上课时问出现象的情境消失,有些现象,尤其是真正的好现象,对亲戚亲戚大伙也还是难,反而影响亲戚亲戚大伙的感受。

  第6周的总结再次改回用头脑风暴提交,由我为亲戚亲戚大伙点评、答疑,见《翻转汇编第6周总结》。

  就在第6周的总结中,再次跳出了我给亲戚亲戚大伙分享的我的神回复:

【前言】

  今天,在周付安老师的“改变你的教学设计”群中,亲戚亲戚大伙提到了咋样让学生主动提问的事。这方面,我在这学期不为甚故事,分享一下。

【课后反馈】

  出乎意料,问现象的动员,对同学们的触动稍超出我的预期。下面摘几位同学的发言: